CINE ACCESIBLE

El ocio y el tiempo libre, el acceso a la cultura y a la recreación también nos está pidiendo otra manera de hacer las cosas.
¿Por que hay personas que aún siguen sin poder ir a un cine a disfrutar de una película o un documental si existen los medios que lo hacen posible?

Tal vez, algún día no muy lejano todos compartamos una nueva mirada, esa mirada que integra.

ACCESIBILIDAD A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

La comunicación es la base de la vida. Los medios de comunicación nos permiten acceder y conocer el mundo. Y nos permiten opinar, decidir, determinar nuestras elecciones y nuestra vida. Poder acceder a los medios de comunicación y a la plenitud de los contenidos tendría que ser hoy ya una realidad.

Pero lo cierto es que las personas con discapacidad auditiva, con discapacidad visual, con discapacidad intelectual no acceden de manera regular a estos contenidos.

El subtitulado y la audiodescripción siguen sin ser una realidad. Y lo más triste es tener que escuchar que es porque es costoso económicamente.

En la página de Fundación Sidar podemos encontrar la Legislación Española sobre Accesibilidad para la Sociedad de la Información

En el Capítulo IV del "Reglamento sobre las condiciones básicas para el acceso de las personas con discapacidad a las tecnologías, productos y servicios relacionados con la sociedad de la información y medios de comunicación social"

Condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación en materia de medios de comunicación social

Artículo 10

Condiciones básicas de accesibilidad a los contenidos de la televisión

1. Las personas con discapacidad tendrán acceso a los contenidos de los medios de comunicación audiovisual, con arreglo a las disponibilidades que permite el progreso técnico, los diseños universales y los ajustes razonables que, para atender las singularidades que presentan estas personas, sea preciso llevar a cabo.
2. Los contenidos audiovisuales de la televisión serán accesibles a las personas con discapacidad mediante la incorporación de la subtitulación, la audiodescripción y la interpretación en lengua de signos, en los términos establecidos específicamente en la legislación general audiovisual, que regulará, con carácter de norma básica, las condiciones de acceso y no discriminación en los contenidos de la televisión.


Y de la misma forma poder acceder al ocio compartido, poder ir al cine y disfrutar de una película subtitulada y audiodescrita, páginas web accesibles, en definitiva un mundo para ser compartido por todos y todas.

Para información y reflexión dejo este documento audiovisual sobre la realidad actual en España

Y nosotros podemos hacer algo.

ACCESIBILIDAD AL SISTEMA OPERATIVO XP

Este es otro vídeo interesante de Fernando Cruz. Esperamos que nos ayude a hacer más fácil la comunicación para todos.

En éste se presenta las opciones de accesibilidad en el sistema operativo XP. Se describe además el magnificador, así como el teclado virtual.

ACCESIBILIDAD DE DOCUMENTOS PDF

Este vídeo de Fernando Cruz orienta sobre las diferentes opciones de accesibilidad que tienen los documentos pdf del programa Adobe Reader.

El programa lo puedes descargar de forma gratuita en este enlace: http://get.adobe.com/reader/




También, en la página de INTECO (Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación) tenemos dos Guías de accesibilidad para documentos pdf en la versión 6.0 y 8.0

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA. GUÍAS PRÁCTICAS

Vamos a hacer una presentación de distintas guías e indicadores que pueden ayudar a los procesos de reflexión en la comunidades educativas así como a favorecer procesos de toma de decisiones.

En siguientes entradas analizaremos uno a uno los documentos aquí propuestos.

Un recurso importante es el Índice para la Inclusión, herramienta que facilita la identificación de las barreras que para el aprendizaje y la participación se dan en las Comunidades Educativas.

Estas barreras se identifican a nivel de las políticas, las prácticas y las culturas de los centros.

Cada sector de la comunidad educativa con unos indicadores de ayuda que aparecen en el índice identifican problemas y priorizan acciones de trabajo conjunto.

El Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva de la Universidad Autónoma de Madrid también adaptó el Índice a la realidad española en la "Guia para la evaluación y mejora de la educación inclusiva"

El Index para la inclusión también tiene una guía para educación infantil titulada "Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en educación infantil"

Otro material importante es la GUIA INTER. En el enlace anterior te podrás decargar la guía que trata de ser una herramienta útil para analizar, aplicar y mejorar la Educación Intercultural en la práctica educativa.

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Otro documento útil de análisis y ayuda de toma de decisiones escrito como material de apoyo para los responsables de políticas educativas es el TEMARIO ABIERTO de UNESCO

Así mismo tenemos los materiales elaborados por los países de Mercosur pata la formación del profesorado titulados EDUCAR EN LA DIVERSIDAD.

Por último, y por el interés que tiene, FEAPS ha editado hace muy poco tiempo la GUÍA REINE "Reflexión Ética sobre la inclusión en la escuela". También creo que puede ser de mucha utilidad para las comunidades educativas.

En definitiva, las guías aquí propuestas creo que pueden ayudar a favorecer la reflexión-acción-investigación para conseguir que los procesos de inclusión educativa en nuestras comunidades sean cada día más reales y comprometidos

INFORME DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LATINOAMÉRICA

Aunque sea de junio de 2008 en esta entrada podemos conocer la presentación de los resultados del Segundo estudio regional comparativo y explicativo (SERCE) de UNESCO




Informe calidad educación primaria Latinoamerica
por SODEPAZ

Aquí ponemos un enlace con el primer reporte y con el resumen ejecutivo

Los retos principales pasan por conseguir una educación inclusiva, de calidad y con equidad. Pero esto es un reto y un compromiso no sólo en los países latinoamericanos.

La formación del profesorado, el uso de las Nuevas Tecnologías, el Diseño Universal de Aprendizaje, la ACCESIBILIDAD en los espacios, en los materiales y en los diseños son temas que nos invitan a todos y a todas a participar activamente.

El derecho a la educación debe ser una prioridad y sobre todo para las personas que menos oportunidades han tenido y tienen.

Y es que no se trata sólo de informes, que nos ayudan a mirar, sino de soluciones, avances, compromisos...

IMAGINA

Imagina... Todo es posible si QUEREMOS y CREEMOS

Imagino que algún día, espero que no lejano, todos y todas podamos cantar juntos la canción de la vida.

Imagina colegios donde todos podemos estar y ser, donde lo importante sea la comunicación y el diálogo (siempre habrá un primero de algo para aprender lo que después será examen y después olvido)

Imagina que todos y todas podemos ir a los mismos cines, a los mismos restaurantes, pasear por las mismas calles o ser parte de un mismo poema.

Imagina, imagina, imagina...





Imagina que no hay cielo
es fácil si lo intentas
ningún infierno bajo nosotros sobre nosotros
solo cielo
imagina a toda la gente viviendo para hoy...
Imagina que no hay países
no es difícil de hacer
nada por que matar o morir
ni tampoco religión
imagina a toda la gente viviendo la vida en paz...
Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te nos unas y el mundo será uno.
Imagina nada de posesiones me pregunto si puedes
ninguna necesidad de avaricia o ansias
una hermandad del hombre
imagina a toda la gente compartiendo todo el mundo...
Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te nos unas
y el mundo vivirá como uno.


Puedes decir que soy un soñador, pero no soy el único.
Gracias Pilar Deben por compartir este vídeo. Gracias a los que día a día hacéis posible que no existan las fronteras, ni los miedos, ni las mentiras.

Sigo creyendo que otra escuela donde todos podamos "ser", ES POSIBLE, porque será un futuro limpio, como la mirada.

INCLUSIÓN: TODO DEPENDE DE LA PUERTA DE ACCESO

Todo depende de la puerta de entrada. Como dice Carlos Skliar hay puertas con detectores de seguridad para que no se "cuelen los indeseables", hay puertas giratorias, que invitan a entrar al mismo tiempo que nos indican la salida. Pero también existen las "no puertas" o puertas para todos, puertas por las que todos y todas podemos entrar y quedarnos y participar y...
Hay lugares que hacen que la hospitalidad y la acogida nos hagan sentir como en casa, donde "el otro" pasa a ser parte de mi mismo, donde los afectos, es decir, afectar y ser afectado por el otro forman parte de una calurosa cotidianidad.

Aquí un vídeo para el pensamiento y la reflexión.

Porque para poder seguir hablando de inclusión educativa y social el poder acceder es fundamental. Para poder estar es preciso y fundamental poder entrar.

REVISEMOS LAS PUERTAS Y LOS ACCESOS

PERROS GUíA. HOMENAJE

Cuando hablamos de los animales y no los respetamos no nos estamos dando cuenta que en ocasiones pueden ser nosotros mismos, nuestros ojos, nuestra sensibilidad, nuestra determinación.

Los perros guías son fundamentales para las personas con discapacidad visual. He encontrado este vídeo que nos puede hacer comprender la importancia de su presencia. Soy consciente de que a sus protagonistas y autores no les importará que lo haga visible por este medio.

Pero siempre debemos tener en cuenta que cuando un perro guía está trabajando se deben tener presentes algunas indicaciones. En la página de ONCE puedes encontrar un decálogo de trato. Transcribo algunas de sus indicaciones:

DECÁLOGO DEL COMPORTAMIENTO CIUDADANO ANTE LA PRESENCIA DE UN PERRO-GUÍA

No me des de comer ni me llames cuando estoy trabajando
Los silbidos me distraen.
Si quieres saludarme pregunta primero a la persona.
No dejes tu perro suelto cerca de mi. Intenta controlarle.
Para dar una indicación a mi dueño, no tires de la correa ni me agarres del arnés.
Recuerda que soy los ojos de una persona.
No impidas mi paso a los establecimientos ni transportes. La ley me ampara.
No me tengas miedo. Ni soy agresivo ni transmito enfermedades.
Si cuando vas conduciendo ves que intento cruzar, ten precaución y para a una distancia suficiente para no asustarme.
Facilítame una ubicación cómoda en los transportes

(Orientaciones recogidas en: http://perrosguia.once.es/)

Si te animas a acoger un perro para que en el futuro pueda acompañar a una persona ciega mira esta página web: perros guía de la ONCE

Seguimos conociendo. Ojalá mañana nuestro mundo sea distinto, más humano, más de todos.

ACCESIBILIDAD Y EDUCACIÓN: SITUACIÓN Y BARRERAS

Aunque se puede decir que se está avanzando en los temas de accesibilidad la situación es que aún este avance es muy precario.
El incumplimiento sistemático de las normativas sobre accesibilidad, la falta de sensibilización social, la deficiente formación, el desconocimiento, y en muchos casos la invisibilidad de las personas con discapacidad, la despreocupación por los temas sociales en favor de los económicos, el aislamiento en que se vive… hacen que se esté lejos de tener ciudades amables y entendibles, diseñadas para todos los ciudadanos y ciudadanas.

En un intento por sistematizar los problemas detectados, y bajo un criterio personal, éstos se podrían agrupar en tres grandes bloques: de accesibilidad general, sobre las barreras de acceso que tienen las personas con discapacidad y las barreras para acceder a la educación.

- De accesibilidad en general:

• Desconocimiento de la normativa legal
• Incumplimiento sistemático de las leyes sobre accesibilidad
• No funciona el sistema de sanciones
• Desconocimiento de las necesidades de las personas con distintas discapacidades
• Miedo a lo desconocido
• Falta de sensibilización social
• Aislamiento vital. Falta de solidaridad social
• No se respetan los derechos
• Falta de formación en todos los ámbitos: en las distintas carreras universitarias y por lo tanto en los futuros profesionales (jueces, arquitectos, docentes…), en los centros de Formación Profesional, en los Institutos de Educación Secundaria, en los centros de educación infantil y primaria, en los centros para personas adultas…
• Priorización errónea de los recursos económicos
• Carencia de sentido personal sobre el ciclo vital y sus distintas necesidades

- barreras de acceso para las personas con discapacidad;
· De acceso físico: transporte adaptado, calles de la localidad para el libre desplazamiento, señalética adecuada, a los edificios, a los restaurantes…
· De acceso a la educación.
· De acceso a la sociedad, el ocio y la cultura: dificultades para participar en la sociedad, dificultades en la comunicación, en el disfrute del ocio y tiempo libre, del disfrute y la participación en la cultura y en los procesos creadores…
· De acceso al trabajo. Falta de preparación de las personas con discapacidad, disposición de la empresas…

- barreras de acceso a la educación:
· acceso físico: transporte adaptado, calles, señalética, edificio escolar (aulas, espacio para el recreo, pistas deportivas, laboratorio, aula de nuevas tecnologías y audiovisuales, salón de actos, movilidad dentro del centro…)
· acceso al currículum: currículos escolares cerrados, predominancia de libros de texto, verbalismo, carencia de recursos educativos y de productos de apoyo, carencia de personal de apoyo, materiales no adaptados, carencia de adaptaciones curriculares o de diseños universales de aprendizaje.
· Falta de equipamiento adaptado
· Falta de formación del equipo docente
· Falta de compromiso de la comunidad educativa
· El Proyecto educativo de Centro no contempla la Atención a la Diversidad
· Barreras en los desplazamientos fuera del centro (salidas extraescolares) porque algunos de los lugares que se visitan no son accesibles
· De comunicación con las familias
· De participación activa de las familias en el centro

Es importante detectar las barreras para poder poner soluciones. Es fundamental que de manera participativa y dialógica consigamos proponer futuro con responsabilidad, respeto y firmeza.

Hay mucho por hacer pero también somos muchos los que apostamos decididamente por conseguirlo.

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE II

El Diseño Universal o Diseño para Todos propone diseñar los productos y los entornos para que puedan ser usados por todas las personas, sin adaptaciones o necesidad de un diseño especializado.

La LIONDAU (LEY 51/2003, DE 2 DE DICIEMBRE, DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, NO DISCRIMINACIÓN Y ACCESIBILIDAD UNIVERSAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD) (BOE núm. 289/2003, de 3 de diciembre de 2003) define Diseño para Todos como “la actividad por la que se concibe o proyecta, desde el origen, y siempre que ello sea posible, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos, instrumentos, dispositivos o herramientas, de tal forma que puedan ser utilizados por todas las personas, en la mayor extensión posible”.

En este enlace podemos encontrar los principios del Diseño Universal

No obstante los vamos a reflejar aquí para tenerlos presentes

Principios del Diseño Universal

Igualdad de uso (Uso equitativo): El diseño debe ser fácil de usar, ser útil y adecuado para todas las personas independientemente de sus capacidades y habilidades.

Flexibilidad (Uso flexible): El diseño debe poder adecuarse a un amplio rango de preferencias y habilidades individuales.

Simple e intuitivo: El diseño debe ser fácil de entender independientemente de la experiencia, los conocimientos, las habilidades o el nivel de concentración del usuario.

Información fácil de percibir (Información perceptible): El diseño debe ser capaz de intercambiar información con el usuario, independientemente de las condiciones ambientales o las capacidades sensoriales del mismo.

Tolerante a errores (Tolerancia al error): El diseño debe minimizar las acciones accidentales o involuntarias que puedan tener consecuencias no deseadas.

Mínimo esfuerzo físico: El diseño debe poder ser usado cómoda y eficientemente minimizando la fatiga.

Adecuado tamaño de aproximación y uso: Los tamaños y espacios deben ser apropiados para el alcance, manipulación y uso por parte del usuario, independientemente de su tamaño corporal, postura, y movilidad.

El Diseño Universal de Aprendizaje

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) nos demanda el diseño universal y accesible para llegar a los conocimientos, es decir, una pedagogía accesible.

Se basa en los últimos descubrimientos de la neurociencia cognitiva.

Se articula en base a tres principios: los medios de presentación del conocimiento, los medios de expresión a usar por el estudiante, y los medios de motivación.

Según el CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA: Author, las Pautas DUA se pueden agrupar en:

I. Usar Múltiples formas de presentación
1. Proporcionar las opciones de la percepción
2. Proporcionar las opciones del lenguaje y los símbolos
3. Proporcionar las opciones de la comprensión

II. Usar Múltiples formas de expresión
4. Proporcionar las opciones de la actuación física
5. Proporcionar las opciones de las habilidades de la expresión y la fluidez
6. Proporcionar las opciones de las funciones de la ejecución


III. Usar Múltiples formas de motivación
7. Proporcionar las opciones de la búsqueda de los intereses
8. Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia
9. Proporcionar las opciones de la autorregulación


De la página del CAST hemos extraído el siguiente cuadro en español. El enlace es el siguiente: Pautas de diseño universal para el aprendizaje

Una lista de chequeo para el educador la podemos encontrar en la página web del CAST. Aquí dejamos el enlace: lista de chequeo DUA para los educadores (está en inglés)

La Guía para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) elaborada por el Centro para la Tecnología Especial Aplicada (CAST) ofrece diferentes opciones de enseñanza para cada uno de estos principios. Puedes acceder a su página web: http://udlguidelines.wordpress.com/ (en inglés)



Dejamos el enlace a este artículo donde se reflexiona sobre el Diseño Universal en la educación post-secundaria:　
Diseño Universal en educación post-secundaria. Algunas reflexiones sobre sus principios y aplicaciones para la enseñanza.

Esperamos que las distintas entradas del blog sigan alentando estrategias y recursos para poder diseñar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el principio conforme a criterios universales para permitir que todos los alumnos y alumnas puedan acceder al conocimiento y las informaciones en igualdad de oportunidades.

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Actualmente estamos en un proceso en el que las adaptaciones curriculares están en el punto de mira para satisfacer una educación inclusiva de calidad con equidad: son difíciles de hacer, cuando están hechas está acabando el curso, en ocasiones hacen una reducción importante de contenidos con lo que se construye un currículo paralelo, manifiestan un conflicto con la evaluación...

Diseñar para todos y desde el principio es uno de los principales retos que estamos afrontando en educación.

No es fácil. Y no es por falta de voluntad sino a veces es tan sólo desconocimiento de recursos que nos permitan presentar las informaciones, los contenidos, las evaluaciones.., de otra manera, de tal forma que sean accesibles y comprensibles.

El Ministerio de Educación de España está utilizando en la formación de profesionales, especialmente en latinoamérica, unos materiales titulados: "Educación Inclusiva. Iguales en la Diversidad"

Estos materiales han sido escritos por Gerardo Echeita, Marta Sandoval, Cecilia Simón y Mauricio López.

En el curso hay un capítulo dedicado al Diseño Universal de Aprendizaje.

Espero que a lo largo de las entradas de este blog podamos ir aportando recursos e ideas que faciliten el Diseño Universal en nuestros centros educativos.

Hay muchos recursos y muchos profesionales los ponen al servicio de la Comunidad Educativa.

Pensar en una educación inclusiva y de calidad sin tener en cuenta la Accesibilidad Universal y el Diseño para Todos es una auténtica falacia. Poder acceder a los contenidos, las informaciones, a la cultura, al ocio, a la vida autodeterminada sigue siendo un reto.

Y lo mejor es que es un derecho amparado por ley.

Seguimos adelante...

PAULO FREIRE. HOMENAJE

“Lo que no es posible si quiera
es pensar en transformar el mundo sin un sueño,
sin utopía, sin proyecto”
PAULO FREIRE

Hablar de Educación con mayúsculas es hablar de Paulo Freire.

La capacidad de transformación que tiene la educación es la que puede hacer posible un mundo para todos y para todas. Una educación que analiza, critica, cambia el contexto. Una pedagogía llena de esperanza, que arranca los miedos y los transforma en posibilidades, que respeta y acompaña.

Quería hoy recordar al maestro Paulo Freire para invitar a que se puedan hacer posibles los sueños y los proyectos en los que creemos.

Al fin y al cabo, cuando hablamos de una educación inclusiva estamos hablando de EDUCACIÓN en mayúsculas, donde todos y todas tenemos un espacio para ser y para existir desde la dignidad y la autodeterminación de nuestras vidas.

En este vídeo recuperamos las palabras de Freire. Quizá sean un momento para la reflexión...

Os dejo también un enlace sobre la figura de Freire, como un "para conocer más"

Y como no podría ser de otra forma reconociendo la labor de tantos y tantas maestros y profesoras que dejan lo mejor de sí mismos por un compromiso de futuro lleno de alegría y esperanza.

Como dice el propio Freire: "El educador es también artista, él rehace el mundo, él redibuja el mundo, él repinta el mundo, él recanta el mundo, redanza el mundo"

Por el futuro, amigos

ENTREVISTA CON PILAR SAMANIEGO VI

En esta última pregunta Pilar habla de propuestas y recomendaciones para hacer posible que la educación inclusiva sea una realidad.

Querida Pilar, muchísimas gracias por tu fuerza, por tu espíritu de lucha en favor de las personas con discapacidad.

Siempre es un placer compartir momentos y trabajo contigo

Desde la amistad

Gracias

ENTREVISTA CON PILAR SAMANIEGO V

Los gobiernos son decisivos para promover y garantizar una educación inclusiva basada en la equidad y en la calidad.

La Convención de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad establecen la educación inclusiva como derecho y por tanto debe ser prioridad de los decisores políticos hacer posible la realización del mismo.

Pilar Samaniego reflexiona en esta pregunta sobre el papel de los gobiernos.

ENTREVISTA CON PILAR SAMANIEGO IV

En esta cuarta pregunta de la entrevista, Pilar reflexiona sobre las oportunidades que ofrece la Convención de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad (podéis encontrar un enlace a la Convención y a la Convención en fácil lectura en la primera entrada de este blog)

ENTREVISTA CON PILAR SAMANIEGO III

En esta tercera pregunta la investigadora nos da su visión sobre el papel de cooperación internacional en el ámbito de la inclusión educativa.

PREMIOS PRODIS 2009

Es un auténtico placer poder escribir el nombre de nuestra compañera Mª Cruz Blanco Velasco como el de la persona que ha ganado este año el premio PRODIS por su excelente trabajo en el que auna accesibilidad y arte. (AccArt21)

El premio es otorgado por el Comité de Representantes de Personas con Discapacidad de la Comunidad de Madrid (Cermi Comunidad de Madrid) y fue entregado el día 1 de diciembre de 2009.

Los Premios PRODIS reconocen publicamente la labor de personas o instituciones que han destacado en la ayuda al colectivo de personas con discapacidad.

Alguna imagen del acto y por supuesto una imagen del grupo que te acompañamos en la entrega.

Enhorabuena amiga.

Ahora nos queda mucho por hacer... Vamos adelante