Las niñas a clase. Una cuestión de justicia

Elaborado por Entreculturas encontramos este informe sobre la situación y el acceso de las niñas al sistema educativo.

Los datos del informe son:

Coordinación del proyecto: Valeria Méndez de Vigo, Entreculturas

Autora: Rosa María Mújica. Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz (IPEDEHP)

Estudio de caso: Rosa María Mújica/IPEDEHP

Dirección de arte y diseño gráfico: Maribel Vázquez

Fotografía de portada: Rosa María Mújica/IPEDEHP

Imprime: Iarriccio Artes Gráficas

Fecha de edición: Septiembre 2011

Para acceder al informe en pdf: LAS NIÑAS A CLASE

Estado mundial de la infancia 2012: Niñas y niños en un mundo urbano

Para acceder: Estado mundial de la infancia 2012: Niñas y niños en un mundo urbano

Informe sobre autismo en internet 2011

Informe sobre el autismo en Internet, elaborado por la Fundación Orange en colaboración con la agencia de comunicación online Oerreeme.

Para acceder: Informe sobre el autismo en Internet 2011

Recursos sobre discapacidad. CEPAL

Esta guía de recursos ha sido realizada con la colaboración de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)

Para acceder: guía de recursos

POBREZA INFANTIL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

Estudio realizado por CEPAL y UNICEF

Para acceder: POBREZA INFANTIL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

AFRONTANDO EL TRASTORNO BIPOLAR

Escrito por el Dr. José Manuel Montes, Jefe de Psiquiatría del Hospital del Sureste (Madrid), este pequeño manual pretende ofrecer un primer acercamiento al trastorno bipolar mediante información precisa.

Para acceder: AFRONTANDO EL TRASTORNO BIPOLAR

Decálogo para un uso apropiado de la imagen social de las personas con discapacidad

La Comisión de Imagen Social de la Discapacidad y Medios de Comunicación del CERMI Estatal ha elaborado un Decálogo para que se haga un uso apropiado de la imagen social de las personas con discapacidad, destinado, principalmente, a los medios de comunicación.


Decálogo para un uso apropiado de la imagen social de las personas con discapacidad

SISTEMA REGIONAL DE INFORMACIÓN EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD (SIRIED)

UNESCO ha publicado el Sistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad (SIRIED) en el que se ha venido trabajando estos años desde UNESCO junto con RIINEE y el Ministerio de Educación de España

.

Tal y como se expresa en la página web de UNESCO:

"A pesar de los esfuerzos realizados en los últimos años para avanzar hacia el logro de los objetivos de Educación para Todos en América Latina y el Caribe, aún no se garantiza la inclusión ni una educación de calidad que permita plena participación como ciudadanos a niños, jóvenes y adultos. En este contexto, uno de los colectivos más excluidos de la educación es el de las personas con discapacidad.

La región no dispone de información estadística, datos básicos e indicadores significativos y actualizados que den cuenta de la situación educativa de los estudiantes con discapacidad, que permitan la realización de análisis comparados, el desarrollo de políticas y la provisión de recursos. Ante esta situación, la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), con el apoyo técnico y financiero del Gobierno de España, ha desarrollado el proyecto Sistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad (SIRIED) orientado a construir un sistema de información sobre las necesidades educativas y de apoyo de los estudiantes con discapacidad para:

• contribuir al seguimiento de los objetivos de Educación para Todos y del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, (PRELAC);
• retroalimentar los procesos de formulación, implementación, monitoreo y evaluación de políticas; y,
• contribuir a una distribución justa y equitativa de los recursos que garantice el derecho a la educación de las personas con discapacidad.

El SIRIED se preocupa de identificar cuales son los recursos y necesidades de apoyo y las barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidad para garantizar su derecho a una educación inclusiva y de calidad en igualdad de condiciones.

Este texto describe el sistema de información, su alcance y objetivos. Además describe la estrategia y etapas para su construcción y validación, destacando el trabajo colaborativo entre los países y la OREALC/UNESCO Santiago. Además aborda el marco conceptual que sustenta el modelo de análisis y la construcción de los indicadores, definiendo las dimensiones del modelo y sus correspondientes categorías. Al final del documento se presentan los indicadores con sus especificaciones técnicas con el fin de orientar su elaboración e interpretación, y se describen sus clasificaciones para la construcción y presentación de los indicadores, así como las definiciones de cada una de las categorías propuestas.

Este documento constituye una primera versión del SIRIED que se irá enriqueciendo y perfeccionando con los aportes de los distintos países durante el proceso de implementación".

Para acceder a la página de UNESCO

Para acceder al documento en pdf: Sistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad (SIRIED)

En la página de UNESCO puedes encontrar también la versión en portugués del documento.

INFORME SOBRE ACCESIBILIDAD Y TIC

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) y la Fundación Vodafone han elaborado un informe sobre el estado de la accesibilidad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
El informe, realizado por el Observatorio creado por ambas organizaciones, expone en una primera parte los avances en materia normativa que se han producido en este ámbito los últimos años.

Para acceder al informe: ESTADO ACTUAL DE LA ACCESIBILIDAD DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ESPAÑA. INFORME OLIVENZA 2010

La elaboración de un informe bienal que proporcione una actualización exhaustiva de la situación de la Discapacidad en España es una de las actividades encomendadas al Observatorio Estatal de la Discapacidad (OED), actividad que se ha desarrollado en base a los indicadores recopilados y los estudios e investigaciones impulsadas por el OED. El resultado de este trabajo multidisciplinar del equipo técnico del Observatorio Estatal de la Discapacidad aparece estructurado en cuatro capítulos monográficos centrados en el perfil sociodemográfico de las personas con discapacidad, la aplicación en España de la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, los retos y oportunidades en materia de empleo, y el desarrollo de la Ley de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia.

Para descargar el informe: INFORME OLIVENZA 2010

INCLUSIÓN: EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

En América Latina y el Caribe, únicamente del 20% al 30% de niños y niñas con discapacidad asisten a la escuela. Según los escasos datos disponibles, se nota una persistente y desafiadora situación de exclusión de las personas con discapacidad de los sistemas educativos. Las estadísticas existentes también revelan que los niveles de analfabetismo son mucho más altos entre la población con discapacidad, y que el escenario de discriminación y segregación es alarmante. Consecuentemente, en nuestra región los Estados aún están en deuda en relación a la adopción de medidas adecuadas para garantizar que las personas con discapacidad, titulares de derecho como las demás, disfruten plenamente de la realización del derecho a la educación.
El presente Informe fue impulsado por la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), en alianza con el Relator Especial sobre el Derecho a la Educación de Naciones Unidas, señor Vernor Muñoz, y el Centro por la Justicia y el Derecho Internacional (CEJIL), para ser presentado a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos en audiencia temática regional, el 6 de noviembre de 2009.

El estudio quiere poner de relieve la grave vulneración de los derechos humanos a que son
sometidas las personas con discapacidad, bien como presentar sugerencias y recomendaciones para eliminar la discriminación y otras barreras que impiden el ejercicio del derecho a la educación.

Para acceder al documento en pdf pica en la imagen del principio o en el siguiente enlace:

Derecho a la Educación de las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe
Informe para la Comisión Interamericana de Derechos Humanos de noviembre de 2009

INCLUSIÓN: TRES MANUALES DE UTILIDAD

En esta entrada presentamos tres manuales que pueden ser de utilidad. Para obtener el documento en pdf pincha sobre cada imagen.

AUTISMO: GUIA DE BUENA PRÁCTICA PARA SU TRATAMIENTO

Me parece auténticamente digna de mención la lucha y el coraje que determinadas madres y padres están haciendo sobre el DERECHO que ss hijos e hijas con autismo tienen a ser educados en escuelas públicas donde todos tiene que cabida.
Para seguir aprendiendo sobre autismo dejo este artículo escrito por:

J. Fuentes-Biggia, M.J. Ferrari-Arroyob, L. Boada-Muñozb, E. Touriño-Aguilerab, J. Artigas- Pallarésc, M. Belinchón-Carmonad, J.A. Muñoz-Yuntae,f, A. Hervás-Zúñigag,h, R. Canal-Bediai, J.M. Hernándezj, A. Díez-Cuervok, M.A. Idiazábal-Aletxal, F. Mulasm, S. Palaciosn, J. Tamarit,J. Martos-Pérezo, M. Posada-De la Pazp (Grupo de Estudio de los Trastornos del Espectro Autista del Instituto de Salud Carlos III. Ministerio de Sanidad y Consumo, España) FESPAU.l Instituto Neurocognitivo Incia y Clínica Ntra. Sra. del Pilar. Bar- celona.m Servicio de Neuropediatría. Hospital La Fe. Valencia.n Asociación Autismo Burgos. Burgos. ñ.Departamento de Calidad de FEAPS.o Servicio Diagnóstico de APNA y Centro Leo Kanner. Madrid.p Unidad del Síndrome del Aceite Tóxico (IIER)/ISCIII. Madrid, España.
Correspondencia: Dra. M.ª José Ferrari Arroyo. Instituto de Investigación de Enfermedades Raras (IIER). Pabellón 11. Instituto de Salud Carlos III. Sinesio Delgado, 6. E-28029 Madrid. E-mail: mferrari@isciii.es
Agradecimientos. Al apoyo fundamental de la Obra Social de Caja Madrid, a la contribución de la Confederación Autismo España, FESPAU y la Aso- ciación Asperger de España, y a la decisiva aportación del Instituto de Investigación de Enfermedades Raras del Instituto de Salud Carlos III.
©2006,REVISTA DE NEUROLOGÍA


Guía de buena práctica para el tratamiento de los trastornos del espectro autista

ACERCANDONOS AL AUTISMO

El autismo es un mundo...Pertenece a la noche tematica del 17 de noviembre de 2007.

Otra oportunidad para seguir conociendo.

LA ACCESIBILIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

El Ministerio de Educación de España, en colaboración con el CERMI, acaba de sacar un documento orientativo sobre accesibilidad en los centros educativos.

El documento está escrito por Francesc Aragall.

El índice de contenidos es el siguiente:

0.-PRESENTACIÓN
1.-INTRODUCCIÓN
2.-DESTINATARIOS
3.-ACCESIBILIDAD
3.1.-Definición de accesibilidad
3.2.-La Accesibilidad en el entorno educativo europeo
3.3.-Educación y accesibilidad
4.-ASPECTOS DE LA ACCESIBILIDAD EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
4.1.-Espacios
4.1.1.-Contexto local: entorno físico, transporte, excursiones y visitas culturales o de interés para la formación
4.1.2-Centro escolar: comedores, bibliotecas, laboratorios, talleres, lavabos, etc.
4.1.3.-Aula
4.2.-Recursos materiales
4.2.1.-Materiales accesibles: específicos y adaptados
4.2.2. –Materiales digitales accesibles
4.2.3.-Juguetes y juegos adaptados para todos
4.3.-Currículo
4.3.1. Criterios generales para la elaboración de un currículo accesible
4.3.2. Adaptaciones de acceso al currículo y adaptaciones curriculares
4.3.3. Metodología y estrategias didácticas
4.4.-Interacción con los miembros de la comunidad educativa
4.4.1. Información accesible
4.4.2. Acceso a la participación y facilitadores de la interacción y de la comunicación
5.-MÉTODO DE GESTIÓN DE LA ACCESIBILIDAD EN EL CENTRO DE ENSEÑANZA
5.1.-Herramienta para la gestión de la accesibilidad en el centro
6.-GUIA DE RECURSOS

La accesibilidad es fundamental para que la inclusión educativa pueda ser una realidad. No se trata sólo de poder llegar y estar en el edificio sino de poder acceder a la informaciones, los contenidos, la comunicación, al currículo.

Para acceder a la guía orientativa pincha en el siguiente enlace:
LA ACCESIBILIDAD A LOS CENTROS EDUCATIVOS

DISEÑO PARA TODOS: UN CONJUNTO DE INSTRUMENTOS

Dentro de las publicaciones de la Fundación ONCE sobre accesibilidad podemos encontrar la titulada Diseño para todos: un conjunto de instrumentos de Francesc Aragall.

En este documento podemos encontrar orientaciones sobre las necesidades de las personas con distintas capacidades y también orientaciones para el diseño universal.

Es interesante pararse dentro del documento en el apartado que propone para experimentar con la discapacidad.

También os dejo la GUÍA DEL DISEÑO PARA TODOS alaborada por Design for all. La guía de ‘Diseño para Todos’ de Prodintec es una guía-relato de la puesta en práctica del método H.U.M.B.L.E.S., pero el apartado que trata la metodología es muy breve

Francesc ha desarrollado la esta metodología.

H.U.M.B.L.E.S. es el acrónimo de las 7 etapas de que consta el método para la implementación del DFA en una organización:

- Highlight Design for All opportunities. (Descubrir las oportunidades del Diseño para Todos)

- User identification. (Identificación de los usuarios)

- Monitor interaction. (Monitorizar la interacción)

- Breakthrough options. (Opciones de avance)

- Lay out solutions. (Diseñar soluciones)

- Efficient implementation and Communication. (Implementación eficiente y Comunicación)

- Success evaluation. (Evaluación del éxito)

Frances Aragall es Experto internacional en accesibilidad y Design for all, Presidente de la Design for all Foundation y Director general de ProAsolutions

ACCESIBILIDAD A LA WEB DE FACEBOOK

En esta entrada os dejo un documento elaborado por el CERMI sobre la ACCESIBILIDAD A LA WEB DE FACEBOOK

Según dice en el propio documento:

"Este documento recoge el resultado del análisis en materia de accesibilidad web de los elementos más representativos de un sitio web. La correcta implementación de estos elementos permite el acceso a la información por parte de todos los usuarios, en igualdad de condiciones.
A continuación se detallan los resultados obtenidos tras evaluar la accesibilidad de un conjunto de elementos representativos sobre la web de Facebook."

INCLUSIÓN Y REFLEXIÓN. ¿QUÉ EDUCACIÓN QUEREMOS?

Llega un momento para la reflexión. ¿Qué escuela queremos? ¿Qué educación queremos? No está de más que en nuestros equipos de trabajo, que en nuestras Comunidades escolares y de aprendizaje contemos con espacios que nos permitan procesos de reflexión para la acción y de investigación para la acción.

Desde FEAPS y sus asociaciones están produciendo materiales muy interesantes que posibilitan estas reflexiones.

El documento titulado La educación que queremos nos ofrece una postura clara y comprometida sobre una educación en la que todos y todas podemos estar y que tristemente aún no ha llegado.

Además de este documento os dejo una intervención de Javier Tamarit, responsable de Calidad FEAPS (Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual) (http://www.feaps.org/calidad/index.htm) y amigo, titulada:

Transformemos nuestra escuela. Compartiendo el sueño de una educación muy especial.

Os invito a parar un momento esta carrera de obstáculos en la que vivimos y nos demos un tiempo para pensar y compartir, con la compañía de un café, momentos de diálogo y construcción de futuro.

INFORME DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LATINOAMÉRICA

Aunque sea de junio de 2008 en esta entrada podemos conocer la presentación de los resultados del Segundo estudio regional comparativo y explicativo (SERCE) de UNESCO




Informe calidad educación primaria Latinoamerica
por SODEPAZ

Aquí ponemos un enlace con el primer reporte y con el resumen ejecutivo

Los retos principales pasan por conseguir una educación inclusiva, de calidad y con equidad. Pero esto es un reto y un compromiso no sólo en los países latinoamericanos.

La formación del profesorado, el uso de las Nuevas Tecnologías, el Diseño Universal de Aprendizaje, la ACCESIBILIDAD en los espacios, en los materiales y en los diseños son temas que nos invitan a todos y a todas a participar activamente.

El derecho a la educación debe ser una prioridad y sobre todo para las personas que menos oportunidades han tenido y tienen.

Y es que no se trata sólo de informes, que nos ayudan a mirar, sino de soluciones, avances, compromisos...